Не можна вимагати

від дитини неможливого –

до певного рівня
 і певного кола знань

    різні діти йдуть по різному

 Василь Сухомлинський

Закон України «Про освіту» гарантує право на освіту дітей з особливими освітніми потребами без дискримінації, надаючи можливість інклюзивної освіти на всіх рівнях навчання протягом усього життя. Відповідно до п. 5 ст. 20 Закону України «Про освіту».

                Інклюзивна освіта має пріоритетне значення для забезпечення якісної освіти усіх дітей, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами, а також для побудови інклюзивного суспільства. Інклюзивне навчання слід розуміти як:

-           фундаментальне право усіх дітей з особливими освітніми потребами. Причому важливо, що це право належить кожній конкретній дитині, а не батькам чи опікунам.   

-           принцип забезпечення благополуччя дітей, поваги до їхньої гідності та самостійності, визнання індивідуальних особливостей дітей та їхньої спроможності до ефективної участі в суспільному житті, що забезпечить виконання Європейських стандартів;

-           засіб реалізації інших прав. Це першочерговий засіб, за допомогою якого особи з особливими потребами реалізують своє право на працевлаштування та повноправну участь у житті своїх громад. Це також основний засіб для побудови інклюзивних суспільств;

-           результат удосконалення державної політики у сфері освіти разом з відповідними  змінами у практиці роботи закладів загальної освіти з метою створення відповідних умов для навчання усіх учнів.

          З метою забезпечення рівного доступу до освітніх послуг всіх учасників освітнього процесу в Благовіщенському академічому ліцеї «Лідер» Благовіщенської міської ради станом на 1 вересня 2022 року в закладі відкрито 5 класів з інклюзивною формою навчання, у яких навчається 6  учнів з ООП, крім того 1 учень з ООП перебуває на індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж).

          З дітьми працюють досвідчені вчителі, які володіють методиками роботи з дітьми з особливими освітніми потребами,  асистенти вчителя, практичний психолог. Для кожної дитини розроблено індивідуальну програму розвитку. Організовано додаткові освітні послуги: індивідуальні корекційно-розвиткові заняття, здійснюється психолого-педагогічний супровід.

Налагоджено співпрацю з батьками: вони є дієвими членами команд супроводу.

          В закладі створені сприятливі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі й для осіб з порушеннями опорно-рухового апарату, а саме:

• у наявності пандус (2);
• встановлена кнопка виклику;
• східці для організації безпечного переміщення дітей обладнані поручнями, наявне маркування першої та останньої сходинки;
• туалети знаходяться на першому поверсі;
• виконано капітальний ремонт туалетів;
• виконано поточний ремонт класних кімнат;
• обладнано ресурсну кімнату для проведення корекційно-розвиткових занять та можливості реалізації адаптованого розкладу;
• створено сучасне, безпечне та комфортне освітнє середовище:

Усі основні приміщення закладу мають природне освітлення. Світло на робочі місця падає ліворуч. При оздоблені навчальних приміщень враховано такі вимоги: стіни світлих тонів; меблі, парти – кольору натурального дерева; класні дошки темно-зеленого кольору, стелі,  віконні рами – білі. Розташування меблів і обладнання сприяє максимальному використанню денного світла і рівномірному освітленню приміщень. З вересня по травень у приміщеннях рівень освітлення підвищується за допомогою штучного освітлення. У закладі дотримується повітряно – тепловий режим. Приміщення  обладнані системами центрального опалення та вентиляції, що забезпечують сприятливі мікрокліматичні умови внутрішнього середовища.          Чистота повітря у закладі забезпечується регулярністю вологого прибирання, використанням провітрювання. Навчальні меблі класних кімнат відповідають віковим особливостям дітей, враховується специфіка освітнього процесу. Шкільна та пришкільна території, приміщення художньо-естетично оформлені, підтримуються в належному стані.

         В школі діє ресурсний кабінет, оснащений сучасними дидактичними матеріалами та ікт обладнанням.

  Із кожною дитиною працюють за індивідуально складеним навчальним планом,  до складання якого залучають батьків дитини, відповідно до рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації. Педагоги з корекційно-розвиткових занять, асистенти вчителів, різнопрофільні фахівці намагаються зробити акцент у першу чергу на розвиток сильних якостей і талантів дітей, на спільні заходи, на спілкування під час позакласної роботи.

         Взаємодія з іншими дітьми сприяє когнітивному, фізичному, мовному, соціальному та емоційному розвитку дітей із особливими освітніми потребами. При цьому діти з типовим рівнем розвитку демонструють відповідні моделі поведінки та мотивують їх до цілеспрямованого використання нових знань і вмінь.

« Прогресивний світ переконливо довів, що інклюзивна освіта – це не просто плече підтримки дітей з інвалідністю. Це – джерело формування поваги один до одного, виховання людяності й доброзичливості,а головне – шлях до гуманізації суспільства»

Голова Благодійного Фонду Порошенка, Марина Порошенко  

Психологічна допомога дітям з ООП в екстремальних ситуаціях